EL JUEVES 6 DE DICIEMBRE A LAS 19HS TENEMOS EL 2DO PARCIAL (EXAMEN) EN EL CUAL , POR RESOLUCIÓN DE LA MESA EXAMINADORA, NO SE PODRÁ TENER EL TEXTO EN EL BANCO, PERO DEJAREMOS EN EL ESCRITORIO DE LAS PROFESORAS ALGUNOS TEXTOS PARA QUE PUEDAN CONSULTAR (SIN LLEVARLO A SU BANCO)
SALUDOS,
LOURDES
martes, 4 de diciembre de 2012
sábado, 24 de noviembre de 2012
Programa final de literatura de 5to B22 (liceo 1, nocturno, 2do semestre, 2012)
PROGRAMA DE LITERATURA 5to B22
PROFESORA
LOURDES TOTH
Liceo 1 Turno Nocturno 2012
LOS
ALUMNOS EXIMIDOS DEBEN PREPARAR PARA EL EXAMEN LAS UNIDADES III Y IV.
LOS
ALUMNOS REGLAMENTADOS LAS UNIDADES I, II, III Y IV.
I)LÌRICA DEL S.XIX –CHARLES BAUDELAIRE
Información
1.Concepto y características del Romanticismo.
2.Ubicación del autor y su obra :la “estética de lo feo”.
Análisis de:
1)
“Al lector” ”(título, estructura, tema, rec. lit.
,etc.)
2)
“El
albatros”(título, estructura, tema, rec. lit. ,etc.)
II)LÌRICA DEL S.XX – PABLO NERUDA
Información
1.Contexto histórico del S.XX , evolución científica, las
guerras, el pensamiento y el arte.
2.Las Vanguardias : concepto y características. Ruptura con
el S.XIX (realismo y romanticismo)
3.Aspectos generales y representantes del : Futurismo ,
Cubismo , Dadaísmo y Surrealismo.
4.Ubicación del autor y su obra.
Análisis de
3) “Walking around” (hasta la
8va estrofa)
III)NARRATIVA
UNIVERSAL DEL S.XX – WILLIAM FAULKNER
Información
1.Datos biográficos de William Faulkner y características de
su narrativa.
2.Concepto y características de “La generación perdida”
3.Ruptura con el S.XIX y características de la literatura
del S.XX.
Análisis de “Una rosa para Emily”:
4)Capítulo 1
IV)NARRATIVA LATINOAMERICANA DEL S.XX – JULIO CORTÁZAR
Información
1.El “boom” literario. Concepto, características y
representantes : Cortázar , Rulfo , Vargas Llosa, Carpentier , Onetti.
2.Ubicación del autor y su obra. Características de su
literatura.
Análisis de “Casa tomada”
5) Primera parte: desde el comienzo hasta “Han tomado la
parte del fondo”
6)Segunda parte desde “Han tomado la parte del fondo” hasta
el final.
Bibliografía general
Alonso,
Martín, Historia de la literatura mundial, Madrid, EDAF, 1969, vol. 1 y
2, BN
Amorós, Andrés, Introducción a la
literatura, Madrid, Ed Castalia, 1980, BN
Ayuso, María Victoria, García, Consuelo y
Solano, Sagrario, Diccionario Akal de términos literarios, Madrid, Ed. Akal, 2º ed., 1996,
Cirlot,
Juan Eduardo, Diccionario de símbolos, Madrid, Ed. Siruela, 1998.
Real
academia española, Diccionario, Buenos Aires, Espasa calpe, 2002.
Programa final de literatura de 5to H22 (Liceo 1, Nocturno, 2do semestre, 2012)
PROGRAMA DE 5º HUM 22 Prof. Lourdes Toth
Liceo Nº 1 Nocturno –2012
Segundo semestre
A LOS ALUMNOS REGLAMENTADOS LES VA PARA EL EXAMEN LAS
UNIDADES I, II, III Y IV.
A LOS ALUMNOS EXIMIDOS LES VA PARA EL EXAMEN LAS UNIDADES III Y IV.
UNIDAD I:EPOPEYA GRIEGA : “Ilíada” de Homero
Información:
1)Contexto histórico a Grecia antigua : política, filosofía,
religión y arte.
2)Concepto de epopeya y explicación del mismo. Concepto y
características del héroe griego (importancia de su areté)
3)La “cuestión homérica”
“Ilíada”
I)Análisis del Canto I
UNIDAD II: “BIBLIA”
Información:
1)Conceptos básicos de la religión hebrea.
2)Concepto de Biblia y estructura.
3)Diferencias entre Antiguo y Nuevo Testamento.
4)Concepto de Salmo y su clasificación literaria.
5)Características del Evangelio según Lucas y concepto de
Parábola.
“Biblia”:
II)Análisis del Salmo I:
Estructura externa e interna. Clasificación literaria del
mismo. Antítesis entre el pío y el impío. Recursos literarios
III)Análisis de la Parábola del hijo pródigo (comentario de las parábolas de la oveja perdida y de la dracma
perdida)
Análisis del título, tema y subtemas , estructura interna
y contenido general.
UNIDAD III:”DIVINA COMEDIA” de Dante Alighieri.
Información:
1)Contexto histórico de la Edad Media.
2)Dolce Stil Novo.
3)Ubicación de Dante y características de su obra.
4)Estructura de la Divina Comedia y arquitectura de cada uno
de los reinos.
“Divina Comedia”:
IV)Análisis del Canto I: Presentación del protagonista
La simbología de la selva
La utilización del símil
Aparición de las tres fieras y
su simbología
Aparición de Virgilio y los
motivos por los cuales Dante lo elige como guía.
V)Análisis del Canto V: Arquitectura del infierno
Aparición de Minos
Características de este
segundo círculo.
La
utilización de símiles.
VI)Análisis del Canto V
Paolo y Francesca.
Los tercetos del amor y el
Dolce stil novo.
La lectura como filtro de amor
UNIDAD IV: “Macbeth” de
Shakespeare.
Información:
1)Contexto histórico del Renacimiento.
2)Cosmovisión renacentista (los tres órdenes).
3)Ubicación del autor y características del teatro de
Shakespeare.
4)Concepto, características y representantes del teatro
isabelino.
“Macbeth”:
VII)“Análisis del Acto I, escena I: Presentación indirecta
de Macbeth por parte de las brujas.
Análisis del Acto I esc V, lectura de la carta de Macbeth a
Lady Macbeth.
VIII)Análisis del acto I , Esc V, monólogo de Lady Macbeth,
y diálogo con Macbeth.
miércoles, 31 de octubre de 2012
viernes, 12 de octubre de 2012
SALIDA AL TEATRO EL VIERNES 19 DE OCTUBRE A LAS 21HS CON LOS ESTUDIANTES DEL LICEO RODÓ NOCTURNO
Les comunico a los estudiantes del Liceo Rodo nocturno de 3ero 1, 5to H22 y 5to B22 que el viernes 19 de octubre a las 21hs tenemos la posibilidad de ir al teatro "El Galpón" a ver la obra "Los 39 escalones", la entrada sale 90 pesos y todo aquel que quiera ir , pero no pueda pagar se comunica conmigo para poder solucionar esta situación.Creo que es una excelente ocasión de compartir una experiencia teatral y ademas en el horario liceal!!
Hoy viernes 12 de octubre pasare por los salones a buscar la lista de interesados e ir recogiendo el dinero de las entradas de aquellos que ya puedan pagarla.
Cualquier consulta me escriben a tothserrentino@gmail.com
Hoy viernes 12 de octubre pasare por los salones a buscar la lista de interesados e ir recogiendo el dinero de las entradas de aquellos que ya puedan pagarla.
Cualquier consulta me escriben a tothserrentino@gmail.com
martes, 9 de octubre de 2012
Literatura universal III (IPA)
Propuesta de 2do parcial de Literatura universal III
Prof Lourdes Toth
IPA 3ero B 2012
Realizar solamente una de las siguientes dos opciones de análisis
1) Analizar la evolución del personaje de Emma Bovary en cuatro o
cinco momentos significativos de la novela “Madame Bovary” de Flaubert.
2)Analizar la evolución de un
personaje principal de “Papá Goriot” de Balzac en cuatro o cinco momentos significativos de la novela.
Se sugiere realizar una breve
introducción al análisis, con la ubicación del autor (breve biografía y
características de su obra) y señalar los aspectos más significativos del
Realismo.(Extensión máxima de la introducción 2 carillas)
Tendré en cuenta para la calificación
1)
La correcta estructuración formal del trabajo según las pautas
dadas, y el buen manejo de ortografía y
sintaxis.( 2 puntos)
2)
La realización de una adecuada introducción al tema,
presentando aspectos que contribuyan al análisis de la obra seleccionada.(1
punto)
3)
La acertada selección de fragmentos significativos de la
novela, así como la realización de citas y el correcto análisis de las mismas.
Es necesario realizar un análisis
desarrollado de la función de los recursos literarios identificados.(6
puntos)
4)
Valoraré la
creatividad en la elaboración individual del tema y el aporte de reflexiones
personales, debidamente argumentadas.(3 puntos)
Por cualquier consulta sobre el parcial, la pueden hacer
a tothserrentino@gmail.com
FECHA LÍMITE DE ENTREGA MIÉRCOLES 31 DE OCTUBRE DE 2012
TRABAJO DOMICILIARIO E INDIVIDUAL, LA ENTREGA SE HARÁ VÍA MAIL A tothserrentino@gmail.com
Formato de entrega
Extensión de
7 a 10 páginas (sin incluir bibliografía)
Formato de
hoja A4
Tipo de
letra TNR 12
Interlineado
1.5 espacios.
Organización:
Titulo (TNR 14,
negrita, justificada).
Autor (TNR 12,
negrita, alineación derecha).
Referencias
bibliográficas.
Sólo se
incluirán los textos expresamente citados.
Modelo de
presentación:
a- libro
Foucault, M.
(1966) Las palabras y las cosas,
Siglo XXI, Buenos Aires, [2003].
b- artículo
en libro
Behares, L.
(2005) "Didáctica Moderna: ¿más o menos preguntas, más o menos
respuestas?" en Behares, L., Colombo, S. (Orgs.) Enseñanza del Saber - Saber de la enseñanza, Montevideo,
Departamento de Publicaciones de la FHCE.
c- artículo en revista
Fernández, A. M.
(2001) "Del malestar en la cultura al malestar en psicoanálisis" en Centro Interdisciplinario Signo,
Montevideo, Vol. 1, Núm. l.
- Notas
Sólo al pie de
página, simples, para aclaraciones y puntualizaciones. TNR 10.
Formas de citar.
Ejemplos:
1 - Alcanza con
una lectura atenta a los textos más o menos recientes y más o menos difundidos,
como por ejemplo Chevallard (1997), para aquilatar el status quo del carácter prescriptivo de la didáctica.
2 - De esta
forma abarcamos una fenomenología que va más allá de la escuela y que se
instituye fácilmente en el dispositivo del relevo generacional propio de toda
cultura para su permanencia y continuidad (ver Behares (2002) para un
desarrollo más extenso).
3 - En esta
dirección ya se han escrito excelentes análisis desde la perspectiva
interaccionista, por ejemplo Young (1993), Cook-Gumperz (1988) y, en nuestro
medio, Gabbiani (2000).
4 - Y se relaciona
el alma con el cuerpo "...para tener sentimientos y apetitos semejantes a
los nuestros y componer así un hombre verdadero." (Descartes, 1641:142).
5 - No obstante
lo que persiste del pensamiento cartesiano es la visión del alma relacionada
con el cuerpo como "...piloto en su navío..." (Descartes, 1641:142).
6- Se pregunta
más delante de qué objeto se trata:
De lo que se trata ahora para nosotros es
de saber dónde se inserta este objeto en tanto que separado, a que dominio
podemos alzarlo (...) ¿De qué objeto se trata? De lo que se llama la voz.
(Lacan, 1962-63: 272).
Redacción.
La redacción debe ser perfecta, sin coloquialismos ni desprolijidades
sintácticas o de puntuación, en estilo académico alto, con gran precisión y sin
desviaciones ambiguas.
Debe tenerse especial cuidado en el manejo de las microestructuras de
párrafo y en mantener la coherencia y cohesión lineal desde el inicio hasta el
final.
El texto debe estar "justificado" (alineado de ambos lados),
con las sangrías pertinentes.
Debe destacarse con negrita
los términos importantes y con cursiva
las palabras extranjeras.
Las citas literales de autores deben ir entrecomilladas y las citas
transpuestas al texto deben aun así referir a su fuente. Las citas literales
pueden ir en cuerpo de texto, o centradas en la página si se desea destacar su
importancia.
No se debe incluir ninguna diagramación especial, viñetas de fantasía o
líneas de adorno, lo que excluye también a los encabezados u otros
complementos.
Paginado obligatorio, inferior derecho, sin número en la primera página.
Pautas de presentación tomadas de la Cátedra de
Psicología evolutiva de Fac. de Hum. y Ciencias de la educación de la UdelaR,
elaboradas por el Prof. Behares.
jueves, 4 de octubre de 2012
Propuesta de 2da Prueba sumativa de 5to B22
Propuesta de 2da prueba sumativa de literatura
Prof Lourdes Toth 2do Semestre 2012
Liceo
N 1 Nocturno
5to B22
1)
Realizar
una breve biografía de Julio Cortázar y desarrollar las características de su
literatura.(2 puntos)
2)
Concepto,
características y principales
representantes del “Boom” literario.(3 puntos)
3)
Analizar
el cuento “Casa tomada” o “La noche boca arriba” de Julio Cortázar (5 puntos)
4)
Referencias
bibliográficas.(2 puntos)
ENTREGA MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE DE 2012
TRABAJO DOMICILIARIO E INDIVIDUAL
Formato de entrega
Extensión de
4 a 6 páginas
Formato de
hoja A4
Tipo de
letra TNR 12
Interlineado
1.5 espacios.
Organización:
Titulo (TNR 14,
negrita, justificada).
Autor (TNR 12,
negrita, alineación derecha).
Referencias
bibliográficas.
Sólo se
incluirán los textos expresamente citados.
Modelo de
presentación:
a- libro
Foucault, M.
(1966) Las palabras y las cosas,
Siglo XXI, Buenos Aires, [2003].
b- artículo en
libro
Behares, L.
(2005) "Didáctica Moderna: ¿más o menos preguntas, más o menos
respuestas?" en Behares, L., Colombo, S. (Orgs.) Enseñanza del Saber - Saber de la enseñanza, Montevideo,
Departamento de Publicaciones de la FHCE.
c- artículo en
revista
Fernández, A. M.
(2001) "Del malestar en la cultura al malestar en psicoanálisis" en Centro Interdisciplinario Signo,
Montevideo, Vol. 1, Núm. l.
6- Notas
Sólo al pie de
página, simples, para aclaraciones y puntualizaciones. TNR 10.
Formas de citar.
Ejemplos:
1 - Alcanza con
una lectura atenta a los textos más o menos recientes y más o menos difundidos,
como por ejemplo Chevallard (1997), para aquilatar el status quo del carácter prescriptivo de la didáctica.
2 - De esta
forma abarcamos una fenomenología que va más allá de la escuela y que se
instituye fácilmente en el dispositivo del relevo generacional propio de toda
cultura para su permanencia y continuidad (ver Behares (2002) para un
desarrollo más extenso).
3 - En esta
dirección ya se han escrito excelentes análisis desde la perspectiva
interaccionista, por ejemplo Young (1993), Cook-Gumperz (1988) y, en nuestro
medio, Gabbiani (2000).
4 - Y se
relaciona el alma con el cuerpo "...para tener sentimientos y apetitos
semejantes a los nuestros y componer así un hombre verdadero." (Descartes,
1641:142).
5 - No obstante
lo que persiste del pensamiento cartesiano es la visión del alma relacionada
con el cuerpo como "...piloto en su navío..." (Descartes, 1641:142).
6- Se pregunta
más delante de qué objeto se trata:
De lo que se trata ahora para nosotros es
de saber dónde se inserta este objeto en tanto que separado, a que dominio
podemos alzarlo (...) ¿De qué objeto se trata? De lo que se llama la voz.
(Lacan, 1962-63: 272).
Redacción.
La redacción debe ser perfecta, sin coloquialismos ni desprolijidades
sintácticas o de puntuación, en estilo académico alto, con gran precisión y sin
desviaciones ambiguas.
Debe tenerse especial cuidado en el manejo de las microestructuras de
párrafo y en mantener la coherencia y cohesión lineal desde el inicio hasta el
final.
El texto debe estar "justificado" (alineado de ambos lados),
con las sangrías pertinentes.
Debe destacarse con negrita
los términos importantes y con cursiva
las palabras extranjeras.
Las citas literales de autores deben ir entrecomilladas y las citas
transpuestas al texto deben aun así referir a su fuente. Las citas literales
pueden ir en cuerpo de texto, o centradas en la página si se desea destacar su
importancia.
No se debe incluir ninguna diagramación especial, viñetas de fantasía o
líneas de adorno, lo que excluye también a los encabezados u otros
complementos.
Paginado obligatorio, inferior derecho, sin número en la primera página.
Pautas
de presentación tomadas de la Cátedra de Psicología evolutiva de Fac. de Hum. y
Ciencias de la educación de la UdelaR, elaboradas por el prof. Behares.
Propuesta de la 2da Prueba sumativa de 5toH22
Propuesta de 2da prueba sumativa de literatura
Prof Lourdes Toth
2do Semestre 2012
Liceo
N 1 Nocturno
5to H22
1)
Características
del Renacimiento.(1 punto)
2)
Concepto,
características y principales
representantes del teatro isabelino.(2 puntos)
3)
Datos
biográficos de William Shakespeare y
características de su obra dramática.(1 punto)
4)
¿Cuál
es el tema principal de “Macbeth”? Justifica tu respuesta.(1 punto)
5)
¿Qué
características del Renacimiento aparecen en esta obra? Se recomienda citar
texto para ejemplificar.(2 puntos)
6)
¿Cómo
evolucionan los personajes de Macbeth y Lady Macbeth a lo largo de la obra?(2
puntos)
7)
¿Qué
reflexión te deja el final de la obra?(1,5 puntos)
8)
Referencias
bibliográficas.(1,5 puntos)
ENTREGA MARTES 16 DE OCTUBRE DE 2012
TRABAJO DOMICILIARIO E INDIVIDUAL
Formato de entrega
Extensión de
6 a 8 páginas
Formato de
hoja A4
Tipo de
letra TNR 12
Interlineado
1.5 espacios.
Organización:
Titulo (TNR 14,
negrita, justificada).
Autor (TNR 12,
negrita, alineación derecha).
Referencias
bibliográficas.
Sólo se
incluirán los textos expresamente citados.
Modelo de
presentación:
a- libro
Foucault, M.
(1966) Las palabras y las cosas,
Siglo XXI, Buenos Aires, [2003].
b- artículo en
libro
Behares, L.
(2005) "Didáctica Moderna: ¿más o menos preguntas, más o menos
respuestas?" en Behares, L., Colombo, S. (Orgs.) Enseñanza del Saber - Saber de la enseñanza, Montevideo,
Departamento de Publicaciones de la FHCE.
c- artículo en
revista
Fernández, A. M.
(2001) "Del malestar en la cultura al malestar en psicoanálisis" en Centro Interdisciplinario Signo,
Montevideo, Vol. 1, Núm. l.
6- Notas
Sólo al pie de
página, simples, para aclaraciones y puntualizaciones. TNR 10.
Formas de citar.
Ejemplos:
1 - Alcanza con
una lectura atenta a los textos más o menos recientes y más o menos difundidos,
como por ejemplo Chevallard (1997), para aquilatar el status quo del carácter prescriptivo de la didáctica.
2 - De esta
forma abarcamos una fenomenología que va más allá de la escuela y que se
instituye fácilmente en el dispositivo del relevo generacional propio de toda
cultura para su permanencia y continuidad (ver Behares (2002) para un
desarrollo más extenso).
3 - En esta
dirección ya se han escrito excelentes análisis desde la perspectiva
interaccionista, por ejemplo Young (1993), Cook-Gumperz (1988) y, en nuestro
medio, Gabbiani (2000).
4 - Y se
relaciona el alma con el cuerpo "...para tener sentimientos y apetitos
semejantes a los nuestros y componer así un hombre verdadero." (Descartes,
1641:142).
5 - No obstante
lo que persiste del pensamiento cartesiano es la visión del alma relacionada
con el cuerpo como "...piloto en su navío..." (Descartes, 1641:142).
6- Se pregunta
más delante de qué objeto se trata:
De lo que se trata ahora para nosotros es
de saber dónde se inserta este objeto en tanto que separado, a que dominio
podemos alzarlo (...) ¿De qué objeto se trata? De lo que se llama la voz.
(Lacan, 1962-63: 272).
Redacción.
La redacción debe ser perfecta, sin coloquialismos ni desprolijidades sintácticas
o de puntuación, en estilo académico alto, con gran precisión y sin
desviaciones ambiguas.
Debe tenerse especial cuidado en el manejo de las microestructuras de
párrafo y en mantener la coherencia y cohesión lineal desde el inicio hasta el
final.
El texto debe estar "justificado" (alineado de ambos lados),
con las sangrías pertinentes.
Debe destacarse con negrita
los términos importantes y con cursiva
las palabras extranjeras.
Las citas literales de autores deben ir entrecomilladas y las citas transpuestas
al texto deben aun así referir a su fuente. Las citas literales pueden ir en
cuerpo de texto, o centradas en la página si se desea destacar su importancia.
No se debe incluir ninguna diagramación especial, viñetas de fantasía o
líneas de adorno, lo que excluye también a los encabezados u otros
complementos.
Paginado obligatorio, inferior derecho, sin número en la primera página.
Pautas
de presentación tomadas de la Cátedra de Psicología evolutiva de Fac. de Hum. y
Ciencias de la educación de la UdelaR, elaboradas por el prof. Behares.
viernes, 7 de septiembre de 2012
AVISO PARA 5TO B22
PARA ACCEDER AL MATERIAL SOBRE SU CURSO VAYAN A LAS ETIQUETAS QUE DICEN 6TO, YA QUE SU PROGRAMA ES EL MISMO QUE PARA ESE CURSO.
Les recuerdo que el viernes 7/9/12 vamos a analizar el poema "El albatros" de Charles Baudelaire, les dejo el texto aquí abajo y en la entrada que dice Romanticismo y Baudelaire.
Les recuerdo que el viernes 7/9/12 vamos a analizar el poema "El albatros" de Charles Baudelaire, les dejo el texto aquí abajo y en la entrada que dice Romanticismo y Baudelaire.
De "Las flores del mal:
Versiones de Ignacio Caparrós
(Ed. Alhulia. Colección "Crisálida", nº 20. Granada, 2001)
Versiones de Ignacio Caparrós
(Ed. Alhulia. Colección "Crisálida", nº 20. Granada, 2001)
II- El albatros
Por divertirse a veces suelen los marineros
cazar a los albatros, aves de envergadura,
que siguen, en su rumbo indolentes viajeros,
al barco que se mece sobre la amarga hondura.
Apenas son echados en la cubierta ardiente,
esos reyes del cielo, torpes y avergonzados,
sus grandes alas blancas abaten tristemente
como remos que arrastran a sus cuerpos pegados.
¡Este viajero alado, oh qué inseguro y chico!
¡Hace poco tan bello, qué débil y grotesco!
¡Uno con una pipa le ha chamuscado el pico,
imita otro su vuelo con renqueo burlesco!
El Poeta es semejante al príncipe del cielo
que puede huir las flechas y el rayo frecuentar;
entre mofas y risas exiliado en el suelo,
sus alas de gigante le impiden caminar.
Por divertirse a veces suelen los marineros
cazar a los albatros, aves de envergadura,
que siguen, en su rumbo indolentes viajeros,
al barco que se mece sobre la amarga hondura.
Apenas son echados en la cubierta ardiente,
esos reyes del cielo, torpes y avergonzados,
sus grandes alas blancas abaten tristemente
como remos que arrastran a sus cuerpos pegados.
¡Este viajero alado, oh qué inseguro y chico!
¡Hace poco tan bello, qué débil y grotesco!
¡Uno con una pipa le ha chamuscado el pico,
imita otro su vuelo con renqueo burlesco!
El Poeta es semejante al príncipe del cielo
que puede huir las flechas y el rayo frecuentar;
entre mofas y risas exiliado en el suelo,
sus alas de gigante le impiden caminar.
Material para 5to Humanístico Clase del 6/9/12
En la clase de hoy repasamos el concepto de epopeya, de héroe, los géneros literarios, la cuestión homérica y la cultura griega en la época de La Iliada.
Comenzamos con la Unidad II BIBLIA a través de un cuestionario grupal
1) Concepto, características y estructura de La Biblia.
2) Conceptos básicos de la religión hebrea.
RECUERDEN BUSCAR MATERIAL SOBRE ESTOS TEMAS PARA EL PROXIMO MARTES 11/9/12 Y TRAER EL SALMO I.
SE LOS DEJO AQUÍ ABAJO PARA QUE LO PUEDAN TENER
Saludos y buen fin de semana!!
Comenzamos con la Unidad II BIBLIA a través de un cuestionario grupal
1) Concepto, características y estructura de La Biblia.
2) Conceptos básicos de la religión hebrea.
RECUERDEN BUSCAR MATERIAL SOBRE ESTOS TEMAS PARA EL PROXIMO MARTES 11/9/12 Y TRAER EL SALMO I.
SE LOS DEJO AQUÍ ABAJO PARA QUE LO PUEDAN TENER
Saludos y buen fin de semana!!
Salmo 1
Reina-Valera 1960 (RVR1960)
El justo y los pecadores
1 Bienaventurado el varón que no anduvo en consejo de malos,
Ni estuvo en camino de pecadores,
Ni en silla de escarnecedores se ha sentado;
Ni estuvo en camino de pecadores,
Ni en silla de escarnecedores se ha sentado;
2 Sino que en la ley de Jehová está su delicia,
Y en su ley medita de día y de noche.
Y en su ley medita de día y de noche.
3 Será como árbol plantado junto a corrientes de aguas,
Que da su fruto en su tiempo,
Y su hoja no cae;
Y todo lo que hace, prosperará.
Que da su fruto en su tiempo,
Y su hoja no cae;
Y todo lo que hace, prosperará.
4 No así los malos,
Que son como el tamo que arrebata el viento.
Que son como el tamo que arrebata el viento.
5 Por tanto, no se levantarán los malos en el juicio,
Ni los pecadores en la congregación de los justos.
Ni los pecadores en la congregación de los justos.
6 Porque Jehová conoce el camino de los justos;
Mas la senda de los malos perecerá.
Mas la senda de los malos perecerá.
Tomado de
miércoles, 5 de septiembre de 2012
Material para 5to Humanístico Clase del 4/9/12
En esta clase comenzamos a repasar conceptos básicos de esta Unidad a partir de un cuestionario grupal. Vimos el concepto de epopeya , de héroe y de héroe griego.
Para el jueves 6/9 queda pendiente repasar géneros literarios, la cuestión homérica y la cultura griega en la época de "La Iliada".Mi idea es poder comenzar también con el concepto de Biblia, sus características y estructura.
RECUERDEN BUSCAR MATERIAL DE ESTOS TEMAS Y CONSULTAR EL BLOG QUE IRÉ PONIENDO MAS MATERIAL SOBRE LAS UNIDADES A TRABAJAR.
Les dejo un link al blog de la Prof. Nancy Montes que tiene una muy completa información sobre Géneros literarios.
Géneros literarios
Hasta el jueves!!
Para el jueves 6/9 queda pendiente repasar géneros literarios, la cuestión homérica y la cultura griega en la época de "La Iliada".Mi idea es poder comenzar también con el concepto de Biblia, sus características y estructura.
RECUERDEN BUSCAR MATERIAL DE ESTOS TEMAS Y CONSULTAR EL BLOG QUE IRÉ PONIENDO MAS MATERIAL SOBRE LAS UNIDADES A TRABAJAR.
Les dejo un link al blog de la Prof. Nancy Montes que tiene una muy completa información sobre Géneros literarios.
Géneros literarios
Hasta el jueves!!
Material para 3ero 1 Clase del martes 4/9/12
Hoy comenzamos a repasar conceptos claves de la materia a través del siguiente cuestionario sobre "La isla desierta" de Roberto Arlt
1) A que género literario pertenece esta obra?
2) Mencionar una breve biografía del autor y características de su obra.
3) Analizar la acotación inicial.
Si bien este es un trabajo grupal para realizar en clase el próximo viernes 7/9, les sugiero repasar el concepto de los diferentes géneros literarios, así como buscar datos de Arlt y TRAER EL TEXTO.
LES RECUERDO QUE EN EL BLOG YA TIENEN VARIOS LINKS PARA ACCEDER A ESTA INFORMACIÓN.
Suerte en la búsqueda y nos vemos el viernes!!
1) A que género literario pertenece esta obra?
2) Mencionar una breve biografía del autor y características de su obra.
3) Analizar la acotación inicial.
Si bien este es un trabajo grupal para realizar en clase el próximo viernes 7/9, les sugiero repasar el concepto de los diferentes géneros literarios, así como buscar datos de Arlt y TRAER EL TEXTO.
LES RECUERDO QUE EN EL BLOG YA TIENEN VARIOS LINKS PARA ACCEDER A ESTA INFORMACIÓN.
Suerte en la búsqueda y nos vemos el viernes!!
domingo, 2 de septiembre de 2012
Material para 3ero PROGRAMA
Programa 2012
LÍRICA – Idea Vilariño
Unidad 3 EJE TEMÁTICO IDENTIDAD CULTURAL RIOPLATESE EN EL CAMPO Y LA CIUDAD
Unidad introductoria: Géneros literarios
a) Concepto de literatura
b) Diferencias entre textos literarios y no literarios
c) Características generales de cada género y subgéneros: narrativo, lírico, dramático y ensayo
Unidad 1: EJE TEMÁTICO
NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL LATINOAMERICANA (EL CAMPO, LA CIUDAD Y LO INDÍGENA)
NARRATIVA BREVE –Horacio Quiroga
a) Ubicación del autor en su contexto.
b) Concepto y definición de la generación del 900.
c) Características del género narrativo y del subgénero cuento.
d) Análisis de “El almohadón de pluma”.
Trabajaré: el concepto de identidad desde el punto de vista antropológico y su carácter contrastivo (Antr. Cardoso de Oliveira), para luego ejemplificar en la obra con los roles femeninos y masculinos que aparecen en el cuento en determinado contexto socio económico, así como el tema, subtemas, estructura narrativa y estudio del paratexto.
NARRATIVA BREVE- Francisco Espínola.
a) Ubicación del autor en su contexto
b) Concepto y definición de la generación del 30.
Regionalismo rural y urbano.
c) Importancia de la lengua.
d) Análisis del texto “Rodríguez”.
Estudio del paratexto,las características de los personajes, tema, estructura, recursos literarios.
NARRATIVA LATINOAMERICANA Julio Cortázar
a)Ubicación del autor en su contexto
b)Concepto y características y representantes del “boom” literario
c)Análisis del texto “La noche boca arriba”.
Estudio del paratexto, características del personaje urbano y del indígena, tema,subtemas, estructura, recursos literarios, innovaciones narrativas , etc.
Unidad 2 EJE TEMÁTICO
LAS VOCES FEMENINAS EN LA EXPRESIÓN LIRICA URUGUAYA. AMOR, DESAMOR Y EROTISMO
LÍRICA- Delmira Agustini.
a) Ubicación de la autora en su contexto.
b) Características de su poesía, el erotismo.
c) Análisis del poema “Explosión”
Estudio del paratexto. Estructura externa e interna. Estudio de los recursos literarios.
LÍRICA – Idea Vilariño
a) Concepto, características y representantes de la Generación del 45.
b) Datos biográficos de la autora. Importancia de su poesía y características principales.
a) Análisis del poema “Ya no”.
Estudio del paratexto. Estructura externa e interna. Estudio de los recursos literarios
Unidad 3 EJE TEMÁTICO IDENTIDAD CULTURAL RIOPLATESE EN EL CAMPO Y LA CIUDAD
GÉNERO LÍRICO-NARRATIVO-José Hernández
a) Ubicación del autor en su contexto
b) Concepto de género híbrido.
c) Concepto de poesía gaucha y gauchesca.
d) Análisis de la obra “El gaucho Martín Fierro”, canto I
La situación del gaucho y su entorno, la soledad, la violencia, la discriminación social y la libertad.
GÉNERO DRAMÁTICO Roberto Arlt
a) Ubicación del autor en su contexto
b) Características específicas del género dramático(texto A y B) y de sus subgéneros.
c) Análisis de la obra “La isla desierta”,enfatizando el flagelo del trabajo enajenante.
Bibliografía general
Alonso, Martín, Historia de la literatura mundial, Madrid, EDAF, 1969, vol. 1 y 2, BN
Amorós, Andrés, Introducción a la literatura, Madrid, Ed Castalia, 1980, BN
Ayuso, María Victoria, García, Consuelo y Solano, Sagrario, Diccionario Akal de términos literarios, Madrid, Ed. Akal, 2º ed., 1996,
Benedetti, Mario, Literatura uruguaya del S.XX, Montevideo, Arca Editorial, 1988,
Cirlot, Juan Eduardo, Diccionario de símbolos, Madrid, Ed. Siruela, 1998.
Real academia española, Diccionario, Madrid, Espasa calpe, 2002.
Agustini, Delmira, Poesías completas, Ed. Cátedra, Madrid, 1993.
Arlt, Roberto, La isla desierta, Ediciones del pizarron, Montevideo, 2002.
Cortázar, Julio, La autopista al sur y otros cuentos, Ed. Bruño, Madrid, 1991.
Espínola, Francisco, Cuentos completos,
Estrella Gutiérrez, Fermín, Historia de la literatura americana y argentina,Bs As, Ed. Kapelusz, 1970
Hernández, José, Martín Fierro, Ed. Kapelusz, Bs As, 1970.
Quiroga, Horacio, Cuentos, Montevideo, Ed. Del pizarron, 1990.
Material para 5to Humanístico
LA ILIADA
Documental sobre la guerra de Troya (49 min.)
Link a documental en youtube
Contenido
Importancia de "La Iliada" como registro de la guerra de Troya
La cuestión homérica
La leyenda de Helena y Paris
La incidencia de los dioses en la vida de los hombres
La leyenda de Aquiles
Texto de "La Iliada" de Homero
Documental sobre la guerra de Troya (49 min.)
Link a documental en youtube
Contenido
Importancia de "La Iliada" como registro de la guerra de Troya
La cuestión homérica
La leyenda de Helena y Paris
La incidencia de los dioses en la vida de los hombres
La leyenda de Aquiles
Texto de "La Iliada" de Homero
Material para 3ero AGUSTINI
DELMIRA AGUSTINI
Les dejo algunos links con información básica para esta Unidad
1) Concepto y características de la Generación del 900
2)Datos biográficos de Delmira Agustini
"Explosión" de Delmira Agustini
¡Si la vida es amor, bendita sea!
Quiero más vida para amar! Hoy siento
que no valen mil años de la idea
lo que un minuto azul de sentimiento.
Mi corazón moría triste y lento…
Hoy abre en luz como una flor febea.
¡La vida brota como un mar violento
donde la mano del amor golpea!
Hoy abre en luz como una flor febea.
¡La vida brota como un mar violento
donde la mano del amor golpea!
Hoy partió hacia la noche, triste, fría…
rotas las alas, mi melancolía;
como una vieja mancha de dolor
rotas las alas, mi melancolía;
como una vieja mancha de dolor
en la sombra lejana se deslíe…
¡Mi vida toda canta, besa, ríe!
¡Mi vida toda es una boca en flor!
¡Mi vida toda canta, besa, ríe!
¡Mi vida toda es una boca en flor!
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